Консультация «Проблемы адаптации ребенка к детскому саду»

Малыш подрос, и родители привели его в детский сад. Вот он ходит день, второй, неделю... Только почему-то родители не рады, а скорее озабочены всем этим. Малыш почти неузнаваем, словно подменили малыша. С ним все время что-то происходит, он стал вести себя совсем не так, как вел себя дома: не говорит, по любому поводу истерики, снова стали мокрыми штанишки, ничего не ест и плохо спит, да еще пуглив, как никогда.  И... не хочет ходить в детский сад, каждый день какие-нибудь отговорки. Упирается, когда насильно тащишь. Расстается с плачем, причитая, что его уже никто не любит, что он обещает быть хорошим, лишь бы рядом была его мама. Причитает так, что щемит сердце. Целый день сидит один, ни с кем не разговаривая, весь нахохленный, как будто воробей, впившись взглядом во входную дверь. Что происходит с малышом?

Адаптация – это в буквальном смысле приспособление к новым условиям среды. Поступление ребенка в детский сад – важный этап в его жизни, сопровождающийся изменением привычной жизни. То есть ребенку необходимо приспособиться к новым условиям жизни в детском саду.

Поскольку условия детского сада едины для всех, то возникает задача адаптации каждого отдельного ре­бенка с его выраженной индивидуальностью к этим общим условиям. Безусловно, что помочь как можно быстрее адаптироваться ребенку к детскому саду – первоочередная задача воспитателей, специалистов и всех сотрудников детского сада.

Для того чтобы понять, к чему ребенку нужно адаптироваться, необходимо знать что именно меняется в жизни ребенка.

1.                 Происходит разрыв эмоциональной связи с самыми близкими людьми, создает серьезную психологическую нагрузку на психику ребенка.
2.                 Расширение социальных контактов: детский сад предстает перед ребенком как новая социальная среда со своими требованиями и разновидностями отношений между взрослыми и детьми, между ребенком и остальными детьми. Изменение условий среды и необходимость выработки новых форм поведения требуют существенных усилий
3.                 Изменение режима и образа жизни, питания.
4.                 Изменение предметной среды, то есть привычной обстановки.

Детский организм не сразу привыкает к новым социальным условиям. Зачастую этот процесс сопровождается изменением поведенческих реакций, расстройством сна, аппетита.

1.Отрицательные эмоции — как правило, важнейший компонент адаптации, встречающийся в основном у каждого ребенка, впервые адаптирующегося к новому организованному коллективу. Обычно проявления различны: от еле уловимых до депрессии. Довольно часто дети выражают свои негативные эмоции палитрой плача: от хныканья до постоянного. Но наиболее информативен приступообразный плач, свидетельствующий о том, что, хоть на время, у малыша все негативные эмоции внезапно отступают на последний план в связи с тем, что их оттесняют положительные.

В палитру плача входит также и «плач за компанию», которым уже почти адаптированный к саду  ребенок поддерживает вновь поступивших в группу детей, и составляет «плачущий дуэт» или же просто подпевает в хоре.

Обычно дольше всех из отрицательных эмоций у ребенка держится так называемое хныканье, которым он стремится выразить протест при расставании с родителями, убегающими на работу.

2.Страх — обычный спутник отрицательных эмоций. Навряд ли Вам удастся встретиться с ребенком, который не испытал его хотя бы раз во время адаптации к детсаду. Ведь малыш, впервые придя в детский коллектив, во всем видит скрытую угрозу для своего существования на свете. Поэтому он многого боится, и страх преследует его буквально по пятам. Малыш боится неизвестной обстановки и встречи с незнакомыми детьми, малыш боится новых воспитателей, а главное, того, что родители забудут о нем, уйдя из сада на работу.

3. Гнев. Порой на фоне стресса у ребенка вспыхивает гнев, (который прорывается наружу, написанный буквально на лице). В такой момент  малыш, словно маленький агрессор, пантерой готов прыгнуть на обидчика, отстаивая свою правоту. В период адаптации ребенок раним настолько, что поводом для гнева может служить все. Поэтому гнев и рождаемая им агрессия способны разгореться, даже если нет искры, как будто бы в самом ребенке заложена пороховая бочка.

4. Положительные эмоции — противовес всем отрицательным эмоциям и их главный выключатель. Обычно в первые дни адаптации они не проявляются совсем или немного выражены в те моменты, когда малыш увлечен  новизной. Чем легче адаптируется  ребенок, тем раньше проявляются они, возвещающая о завершении у ребенка адаптационного процесса.

5.Социальные контакты. Коммуникабельность ребенка — это благо для успешного исхода адаптационного процесса. Однако в первые дни нахождения в дошкольном учреждении у некоторых малышей утрачивается и это качество. Такие дети замкнуты и нелюдимы, все время проводят лишь в «гордом одиночестве». Как только  малыш сумеет наконец наладить нужные контакты в группе, все сдвиги адаптационного периода пойдут на убыль — и это будет важным шагом к завершению всего процесса адаптации у  ребенка.

6. Познавательная деятельность — обычно верный друг всех положительных эмоций, как правило, снижающася и угасающая на фоне стрессовых реакций. В период адаптации  эта деятельность тесно связана с игрой. Поэтому малыш, впервые придя в детский сад, нередко не интересуется игрушками и не желает интересоваться ими. Ему не хочется знакомиться со сверстниками, понять, что происходит рядом с ним, познавательная деятельность его заторможена.

7. Социальные навыки. Под прессом стресса  малыш обычно изменяется настолько, что может растерять почти все навыки самообслуживания, которые уже давно усвоил и которыми успешно пользовался «дома». Его приходится кормить из ложечки и умывать, как будто младенца. Он «не умеет» одеваться, раздеваться и пользоваться носовым платком. Не знает, когда надо говорить «спасибо». Однако по мере адаптации ребенка к условиям организованного коллектива он «вспоминает» вдруг забытые им навыки, в придачу к ним легко усваивает новые.

8. Особенности речи. У некоторых малышей на фоне стресса меняется и речь, не прогрессируя, или в сторону регресса,  словарный запас малыша скудеет, и он на несколько ступенек словно опускается вдруг вниз, при разговоре с вами употребляя лишь «младенческие» или облегченные слова в его речи почти совсем нет существительных, прилагательных. Встречаются одни глаголы. В период адаптации затруднено необходимое для возраста ребенка пополнение его активного словарного запаса.

9.Двигательная активность. Во время адаптационного процесса она довольно редко сохраняется в пределах нормы. Ребенок сильно заторможен или неуправляемо гиперактивен. Однако постарайтесь все-таки не путать его активность, измененную с вязи с процессом адаптации, с активностью, присущей темпераменту ребенка.

10. Сон. Вначале сон отсутствует совсем, и в тихий час малыш как ванька-встанька. Его не успеваешь уложить, как он уже сидит, рыдая, на кровати. По мере привыкания к детсаду ребенок начинает засыпать. Но сон навряд ли можно назвать сном. Он беспокойный, все время прерывается всхлипыванием или внезапным пробуждением. Порой кажется, что малыша преследуют кошмары.  И только когда ребенок адаптируется к саду, он в самом деле сможет спать спокойно в свой тихий час.

11. Аппетит. Чем менее благоприятно адаптируется ребенок, тем хуже его аппетит, отсутствующий иногда совсем, как будто бы ребенок объявляет голодовку. Гораздо реже малыш впадает вдруг в другую крайность и  пытается своим волчьим аппетитом хоть как-то погасить свои неудовлетворенные потребности. На фоне стресса ребенок может похудеть, но, адаптировавшись, он легко и быстро не только восстановит свой первоначальный вес, но и начнет в дальнейшем поправляться.

Концом периода адаптации принято считать момент, когда на смену отрицательным эмоциям приходят положительные и восстанавливаются регрессирующие функции. Это означает, что:

• при утреннем расставании ребенок не плачет и с желанием идет в группу;

• ребенок все охотнее взаимодействует с воспитателем в группе, откликается на его просьбы, следует режимным моментам;

• малыш ориентируется в пространстве группы, у него появляются любимые игрушки;

• ребенок вспоминает забытые навыки самообслуживания; более того, у него появляются новые достижения, которым он научился в саду;

• восстановилась речь и нормальная (характерная для конкретного ребенка) двигательная активность дома, а затем и в детском саду;

• нормализуется сон как в детском саду, так и дома;

• восстанавливается аппетит.

У родителей закономерно возникают вопросы «Как долго длится адаптационный процесс? Когда наступит конец адаптации?».

Период адаптации может быть различным по продолжительности и по форме проявления. Способность детей входить в новые условия жизни, принимать их, существенно варьируется. Одни дети достаточно быстро адаптируются в новой среде и практически с первого дня чувствуют себя «как дома», а у других неумение освоиться в новой ситуации приводит к нежеланию ходить в детский сад, к конфликтам с детьми, воспитателями.

По степени трудности адаптации ребенка к детскому саду выделяются легкая адаптация, адаптация средней тяжести и тяжелая адаптация.

Легкая степень: к 20-му дню пребывания в ДОУ нормализуется сон, ребенок нормально ест, не отказывается от контактов со сверстниками и взрослыми, сам идет на контакт. Заболеваемость не более 10 дней, без осложнений и без изменений.

Средняя степень: поведенческие реакции восстанавливаются к 30-му дню пребывания в ДОУ. Нервно-психологическое развитие несколько замедляется, снижается речевая активность. Заболеваемость до двух раз сроком не более 10 дней без осложнений, вес несколько снизился.

Тяжелая степень: Поведенческие реакции нормализуются к 60-му дню пребывания в ДОУ. Нервно-психическое развитие отстает от исходного на 1-2 квартала. Респираторные заболевания более 3-ех раз сроком более 10 дней. Ребенок не растет, не прибавляет в весе в течение 1-2 квартала.

Характер и длительность адаптационного процесса зависит от ряда факторов:

    От возраста ребенка. Труднее всего адаптируются к новым условиям дети в возрасте от 1 до 2,5-3 лет.

  От состояния здоровья и уровня развития ребенка. Здоровый, хорошо развитый ребенок легче переносит трудности социальной адаптации.

  От индивидуальных особенностей. Даже дети одного и того же возраста и пола по-разному ведут себя в первые дни пребывания в детском саду. На адаптацию влияет тип темперамента ребенка. Замечено, что быстро и легко привыкают к новым условиям сангвиники и холерики. А вот флегматикам и меланхоликам приходиться туго. Они медленны и поэтому не успевают за темпом жизни детского сада: не могут быстро одеться, собраться на прогулку, поесть, выполнить задание. Их часто подгоняют (причем не только в саду, но и дома тоже), не давая возможности побыть самим собой.

  От уровня тренированности адаптационных механизмов. Необходимо заранее создавать условия, которые требуют от ребенка новых форм поведения. Малыши, которые до поступления в детский сад неоднократно попадали в разные условия (посещали родственников, знакомых, выезжали на дачу и т.п.) легче привыкают к дошкольному учреждению.

                От опыта общения ребенка со сверстниками и взрослыми. Известные трудности в адаптационный период испытывают дети, привыкшие к общению только с родителями. Замкнутый образ жизни семьи, недоброжелательное отношение родителей к окружающим людям - причины, тормозящие образование у малыша умения контактировать с незнакомыми взрослыми. А это значит, что в первые дни пребывания в детском саду он будет негативно относиться к воспитателям, няне, что усложнит уход за ним. Дети радушных, гостеприимных, дружелюбных родителей, дети из семей, состоящих из многочисленных родственников, легко вступают в контакт с воспитателем, няней. У таких детей, как пра­вило, адаптационный период длится несколько дней. Малыши из таких семей деятельны, веселы, много играют, общаются с персоналом группы.

                Плохо приспосабливаются к коллективной жизни дети, которых чрезмерно опекали в семье, которые не знают родительского «нельзя». Ребенок, у которого дома не тренируется способность тормозить свои желания, с трудом усваивает и выполняет правила поведения, взаимоотношений, приучение к которым начинается с первого дня пребывания в детском саду.